De reformes approximativement pensées et non ou mal évaluées en réformes équivalentes, notre système éducatif a progressivement perdu sa qualité, voir son âme. Que vise- t- il ? Quels outils et quelles approches met- il au service de la réalisation de ses finalités ?

Telles sont les questions essentielles pourtant qu’on semble, chez nous avoir, depuis longtemps cessé de poser, on ne reforme pas un système éducatif pour le réformer, pour se débarrasser provisoirement d’une question gênante ou plus simplement, pour se faire remarquer. L’enseignement est un secteur sérieux, fondamental même.

C’est l’un des piliers essentiels du développement durable, lequel n’est possible que s’il s’appuie sur un authentique épanouissement que s’il vise prioritairement un tel épanouissement.

L’éducation doit être conçue comme un système achevé au sens logique du terme. Cela veut dire que ses différentes étapes sont, à la fois solidaires et complémentaires. De la maternelle a l’université, la continuité est nécessaire et évidente. On ne peut donc reformer sans avoir un égard global, intégral même, sur l’ensemble du système. Agir autrement, c’est s’adonner à des retouches ponctuelles inefficaces et dangereuses.

C’est créer des disfonctionnements et des ruptures aux conséquences incalculables. Nous avons, hélas souvent emprunté une telle pente. Il est désormais urgent et vital d’arrêter la dérive et de renouer avec un minimum de rationalité. Faute de quoi la détérioration se poursuivra inexorablement et aboutira inévitablement à la déliquescence. Il faut donc redresser la barre et pour ce faire commencer par le commencement.

L’éducation est un secteur suffisamment sensible et suffisamment sérieux pour mériter la plus grande attention et susciter le maximum d’intérêt. Toute œuvre de restauration ou de simple amélioration doit partir de trois questions préalables, à savoir :

1. Quel citoyen voulons-nous former

2. De quelles connaissances et Compétences voulons nous le doter ?

3. Quel but final est le nôtre ?

Le comment procédera du pourquoi et il sera, ce faisant, loisible d’étaler le développement de l’opération éducative sur l’ensemble des étapes de notre systéme de formation. Programmes, contenus et nature des outils pédagogiques profils des corps enseignements, etc, seront définis en conséquence. On pourra alors remettre la charrue derrière les bœufs et repartir, enfin du bon pied.

A cette fin, une structure adéquate doit être instituée. Nous ne parlerons pas d’états généraux de l’éducation. L’expression est trop galvaudée et les expériences tentées ça et là sous ce vocable sont particulièrement décevantes.

Nous optons plutôt pour une structure technique, multidisciplinaire qui soit à même de mener une réflexion pertinente sur la forme et la finalité de notre système pédagogique compte tenu de nos buts et de notre spécificité sans négliger toute fois l’impératif d’ouverture et les principales implications de la mondialisation. Une fois le diagnostique posé et le profil de l’opération défini nous partirons de la avec sérieux et avec confiance.

Abdel Kader Mourad Diene
Directeur de Publication
L’Évènement